校刊讯 12月12日，"全面推进学分制建设动员大会"在逸夫科技楼举行，这标志着我校的学分制建设工程启动。王生洪校长主持会议并宣布成立我校"推进学分制建设领导小组"及文科、理科、医科和综合"学分制课程设置领导小组"；校领导孙莱祥、翁铁慧、徐忠等出席会议；孙莱祥作主题报告，教务处处长蔡达峰介绍《关于全面推进学分制建设的基本内容》初步方案。
全面推进学分制的意义
把我校建设成高水平、研究型大学是"十五"规划提出的目标；同时，随着我国加入WTO以及社会人才市场的需求，对人才培养提出了更高的要求。本科教学是高等教育的基础，我们对本科生的基本要求是"宽口径、厚基础、重能力、求创新"。而目前的教育体制、教学方法、课程设置在许多方面尚不适应学生创新能力、实践能力等综合素质的提高。目前实行的学分制，还不是完全意义上的学分制，它对学生的选课、学时、跨专业等方面都不够灵活，不利于学生的个性化发展。在人才培养的目标里，学生的自我负责精神、适应能力、选择能力应该有重要的位置，这是推行学分制的重要原因之一;同时，实行了学分制，可以有效地促进教学质量的提高。选课制为教学质量管理创造了另一种机制，它不同于行政管理机制，教学质量可以在比较自觉的状态下得到强化。
学分制是一项系统工程，它带来的变化是全方位、深层次的，它是人才培养的一场革命。学校要求各院系领导及全体师生转变观念、提高认识、明确目标，扎扎实实地开展这项工作。
学分制的基本概念
□选课制选课制是学分制的实质。学校提供符合培养目标和教学规律的课程设置、课程组织、选课指导等管理与服务；学生在规则内自己选择课程、专业、上课时间以至学位培养计划等。
□绩点制这是学分制的评价体系。它以学分为计量单位来统计教与学的完成量，并衡量教与学的效果。学生取得必要的最低分即可获得学位。
□导师制这是学分制的基本保障。导师在理解学校课程设置和培养要求后，根据学生个人情况指导学生学习。
□聘任制学校师资管理要实行聘任制，以保证教学质量的稳定。
学分制课程设置
学校将按文理大类实施全校性基础教育，从源头上改变以专业为核心的培养模式和管理体制。
□压缩总学分设想把四年制总学分控制在140分以下，五年制总学分控制在180分以下。相应地，要适当调整总学时数。
□调整课程设置在现有的框架基础上，设想把课程结构分成两大部分：（1）全校性课程，其中包括综合教育课和文理类基础课。（2）主修专业课。
低年级学生在没有进入专业学习之前，将以素质教育的理念，进行全校性课程教学。现有的必修课暂保留其课程性质。
学分制教学管理
为了使学分制更加完善，我们必须改革教学管理与学籍管理规定，形成教与学的新机制。
□多种学位计划计划明年向学生提供双学位、双专业证书；今后还要逐步推出跨学科学位、跨专业证书等计划。
□开放选择专业设想通过课程结构调整，使学生在进校相当长时间内可以不分专业学习，即使学生进校时有专业归属，也不影响他们改变专业。
提高专业选择的开放性，目前关键要解决三个问题：一是全校要规定学生流动的比例，如10-15％;二是每个院系的政策要开放；三是学校分配制度要调整。
□推行学期制计划明年开始,部分课程按学期开课，并逐步推行到所有课程。使更多的学生能够灵活地选课和进行学位培养计划。同时，缩短每学期开课周数，实行18周开课，提高开课效率。其余时间集中在暑假安排课外教学活动。
□调整修读计划管理
按照调整的课程结构，学生实际上在低年级主要修读全校性课程，没有专业属性。今后有条件，如果全校性课程的修读管理与本科生基础学院之类的体制相配合，专业课程的修读管理与专业学院管理体制相配合，就能形成完整的文理教学模式。
□建立目标测试制度
加强目标测试管理，要严格学位资格管理，建立学校的文理课程综合测试和院系的专业课程综合测试制度。
□试行按学分收费
按学分收费既是计费管理问题，更有促进教学制度改革的功能。在课程结构与培养方式明确的前提下，通过按学分收费，形成教学投入与利益分配挂钩的新机制。
□全面规范教学工作
要健全校、院两级管理体制，全面规范校、院（系）与教师三者在教学上的责、权、利关系，为学分制建设提供体系保障。
□完善导师制在现行导师制的基础上，要规范和增加导师的职责，加强对导师工作的评估与考核。
教学资源建设
全面推进学分制对学校的课程总量、教室、实验室、图书馆、体育教学设施以及文艺教学设施都有更高的要求，学校现在的资源条件还相当有限，而全面提高课程总数、改善各种教学设施设备的状况是学分制推进的物质保障，学校正在做全面规划。
在初步方案的基础上，学校将听取专家教授的意见，充分发动广大师生的积极性，借鉴发达国家著名大学的成功经验，并结合我校的自身特点，尽快形成一个学分制教学框架，充实完善初步方案，使之切实可行，争取于明年新学期有步骤地实施。
全面推进学分制的意义
把我校建设成高水平、研究型大学是"十五"规划提出的目标；同时，随着我国加入WTO以及社会人才市场的需求，对人才培养提出了更高的要求。本科教学是高等教育的基础，我们对本科生的基本要求是"宽口径、厚基础、重能力、求创新"。而目前的教育体制、教学方法、课程设置在许多方面尚不适应学生创新能力、实践能力等综合素质的提高。目前实行的学分制，还不是完全意义上的学分制，它对学生的选课、学时、跨专业等方面都不够灵活，不利于学生的个性化发展。在人才培养的目标里，学生的自我负责精神、适应能力、选择能力应该有重要的位置，这是推行学分制的重要原因之一;同时，实行了学分制，可以有效地促进教学质量的提高。选课制为教学质量管理创造了另一种机制，它不同于行政管理机制，教学质量可以在比较自觉的状态下得到强化。
学分制是一项系统工程，它带来的变化是全方位、深层次的，它是人才培养的一场革命。学校要求各院系领导及全体师生转变观念、提高认识、明确目标，扎扎实实地开展这项工作。
学分制的基本概念
□选课制选课制是学分制的实质。学校提供符合培养目标和教学规律的课程设置、课程组织、选课指导等管理与服务；学生在规则内自己选择课程、专业、上课时间以至学位培养计划等。
□绩点制这是学分制的评价体系。它以学分为计量单位来统计教与学的完成量，并衡量教与学的效果。学生取得必要的最低分即可获得学位。
□导师制这是学分制的基本保障。导师在理解学校课程设置和培养要求后，根据学生个人情况指导学生学习。
□聘任制学校师资管理要实行聘任制，以保证教学质量的稳定。
学分制课程设置
学校将按文理大类实施全校性基础教育，从源头上改变以专业为核心的培养模式和管理体制。
□压缩总学分设想把四年制总学分控制在140分以下，五年制总学分控制在180分以下。相应地，要适当调整总学时数。
□调整课程设置在现有的框架基础上，设想把课程结构分成两大部分：（1）全校性课程，其中包括综合教育课和文理类基础课。（2）主修专业课。
低年级学生在没有进入专业学习之前，将以素质教育的理念，进行全校性课程教学。现有的必修课暂保留其课程性质。
学分制教学管理
为了使学分制更加完善，我们必须改革教学管理与学籍管理规定，形成教与学的新机制。
□多种学位计划计划明年向学生提供双学位、双专业证书；今后还要逐步推出跨学科学位、跨专业证书等计划。
□开放选择专业设想通过课程结构调整，使学生在进校相当长时间内可以不分专业学习，即使学生进校时有专业归属，也不影响他们改变专业。
提高专业选择的开放性，目前关键要解决三个问题：一是全校要规定学生流动的比例，如10-15％;二是每个院系的政策要开放；三是学校分配制度要调整。
□推行学期制计划明年开始,部分课程按学期开课，并逐步推行到所有课程。使更多的学生能够灵活地选课和进行学位培养计划。同时，缩短每学期开课周数，实行18周开课，提高开课效率。其余时间集中在暑假安排课外教学活动。
□调整修读计划管理
按照调整的课程结构，学生实际上在低年级主要修读全校性课程，没有专业属性。今后有条件，如果全校性课程的修读管理与本科生基础学院之类的体制相配合，专业课程的修读管理与专业学院管理体制相配合，就能形成完整的文理教学模式。
□建立目标测试制度
加强目标测试管理，要严格学位资格管理，建立学校的文理课程综合测试和院系的专业课程综合测试制度。
□试行按学分收费
按学分收费既是计费管理问题，更有促进教学制度改革的功能。在课程结构与培养方式明确的前提下，通过按学分收费，形成教学投入与利益分配挂钩的新机制。
□全面规范教学工作
要健全校、院两级管理体制，全面规范校、院（系）与教师三者在教学上的责、权、利关系，为学分制建设提供体系保障。
□完善导师制在现行导师制的基础上，要规范和增加导师的职责，加强对导师工作的评估与考核。
教学资源建设
全面推进学分制对学校的课程总量、教室、实验室、图书馆、体育教学设施以及文艺教学设施都有更高的要求，学校现在的资源条件还相当有限，而全面提高课程总数、改善各种教学设施设备的状况是学分制推进的物质保障，学校正在做全面规划。
在初步方案的基础上，学校将听取专家教授的意见，充分发动广大师生的积极性，借鉴发达国家著名大学的成功经验，并结合我校的自身特点，尽快形成一个学分制教学框架，充实完善初步方案，使之切实可行，争取于明年新学期有步骤地实施。